Всичко най-важно за Монтесори класна стая 6-9 и 9-12 г.

В тази статия съм систематизирала основна и много важна за всеки родител информация за учебния процес в класната стая на втория план на развитие

на децата 6-12 години в Монтесори. Надявам се да е полезна :) Приятно четене!

Цвети Камова

Методът Монтесори е подход за учене, ориентиран около ученика, който е разработен преди повече от 100 години. Само три десетилетия по-рано е разработена и класическата класно-урочна система, която се прилага и до днес в стандартизираното държавно образование. В момента Монтесори методът се прилага в повече от 22,000 училища (детски градини, начални, основни, гимназии) в 110 страни из целия свят.

Монтесори методът вижда детето по коренно различен начин от класно-урочната система и това води до напълно различен подход на учене и уважение. Методът е създаден и да постига доста по-различна цел - да създава независими, креативни, мотивирани млади хора, които да променят света. Класно-урочната система е специфично създадена, за да произвежда базово ограмотени деца, които да запълват нуждите на стартиращата тогава индустриална революция. За съжаление, системата не е сериозно променяна оттогава.

Според Монтесори, детето е естествено надарено с любознателност и способно да управлява своя образователен процес в подкрепяща и предварително подготвена (със специфични познавателни материали) среда. Методът подготвя детето психологически, социално, емоционално и разбира се, когнитивно. Този тип методи на учене се наричат пълноценни образователни системи (whole child approaches). Класно-урочната система използва принципа на "празния съд" (empty vessel approach), с който детето трябва да бъде "напълнено" със знание от учителя си.

Класическата образователна среда е с класно-урочна система (децата са по класове, ученето е като идентични уроци за всички деца), а самото учене е инструктаж (instructive teaching). Монтесори методологията е базирана на няколко типа образователни подходи, както ги разграничаваме днес:

• проектно-базираното учене (project-based learning), при който организирането на учебния процес е във формат проекти, които съчетават в себе си академично знание, практикуване на умения и компетенции, екипна работа и индивидуален резултат за всеки екип и дете;
• учене, ориентирано около детето (child-centered approach), при който образователният процес е организиран по начин, който благоприятства развитието и напредъка на детето и отчита изцяло неговите нужди;
• учене за пълноценно развитие на детето (whole child approach), при който в учебния процес се развиват както функционалните грамотности (знанието), така и социално-емоционалното развитие, характера и уменията на децата;
• индивидуализирано учене (individualized learning), при което всяко дете върви с темпото си и материалът се адаптира спрямо даденото дете, а не е усреднено и предварително подготвен за тази възраст (което би ограничило децата да вървят по-бързо в дадена област или да имат нужда от подкрепа в друга);
• интердисциплинарно учене (interdisciplinary approach), при който децата работят по проекти, които въвличат разнообразни предмети (дисциплини) от учебната програма.

• Kласни стаи със смесени възрасти (0-3, 3-6, 6-9, 9-12, 12-15, 15-18 г.), а не по класове спрямо възрастта (1-ви, 2-ри, 3-ти клас), което позволява свободна интеракция в рамките на едно ниво на развитие на децата, всеки да работи със своето си темпо, учене между възрастите, естествена общност за тестване и откриване на личните и групови граници.
• Свободен избор на учебна дейност в рамките на предварително дадени опции (няма предмети, които следват в последователност през деня като учебна програма).
• Работни блокове от около 3 часа, без прекъсване (няма часове по 35 минути с междучасие, без значение дали искаш или имаш задача за довършване).
• Mодел на преподаване  “откривай и проучвай” (constructivist model, discovery model) чрез специализирани визуални материали, а не модел, базиран на инструктаж и лекционно преподаване.
• Специализирани образователни материали, създадени от самата Мария Монтесори. Те са основно от дърво и следват естетически принципи за простота и добър дизайн. Някои от тях “растат” с децата, като преминават през възрастовите групи и се усложняват естествено от натрупаното знание и опит на детето.
• Прегледно организирана учебна среда по учебни зони, в които материалите са достъпни за детето (география, език, математика, четене и т.н.).
• Подготвен Монтесори учител, който е обучен да води учебен процес в такъв тип класна стая със силен акцент върху наблюдението на всяко индивидуално дете с неговите характеристики, тенденции, вродени таланти и индивидуални способности (в сравнение с с класно-урочната система, където акцентът е върху намесата и контрола от страна на учителя).
• Свобода на движение в класната стая (децата могат да стават, взимат и връщат материали, самоорганизират се, привличат други за работа в екип, променят дейност, след като са приключили първата и т.н.). Няма индивидуални чинове, които да са организирани амфитеатрално с учителя като психологически и пространствен център. Учителят най-често не се вижда в Монтесори класната стая, защото е някъде сред децата или седнал до