Фаза "Избираме" в процеса за управление на учебни проекти - дизайн мислене
След като в предишното издание разгледахме защо емпатията и дълбокото разбиране на човешките нужди са фундаментални за добрите учебни проекти, в този брой ще се фокусираме върху втората фаза от процеса дизайн мислене - "Избираме".
Тази фаза е критична, защото именно тук трансформираме богатата информация и изводи от фазата "Опознаваме" в конкретни възможности за действие. Докато традиционните учебни проекти често започват директно с генериране на идеи, дизайн мисленето поставя този етап едва като втора фаза.
Защо? Защото качеството на идеите ни зависи изцяло от дълбочината на разбирането ни за проблема. Без солидната основа на изводите от фазата "Опознаваме", рискуваме да създадем решения, които изглеждат креативни на пръв поглед, но не адресират реалните нужди на хората и по същество не решават важен проблем.
По тази причина е добре да имаме предвид, че всяка една фаза от процеса дизайн мислене се “захранва” от предната. Тоест, за да може фаза “Избираме” да се случи успешно, по време на фаза “Опознаваме” децата трябва да са събрали наистина разнообразна и голям обем стартова информация по темата. Тогава те ще имат възможност да достигнат до важни и реални заключения за истинския проблем и съответно до интересни и ефективни идеи за неговото решение.
🟨 Какво представлява фазата "Избираме" в дизайн мисленето?
Ако с децата сме се потопили в проект свързан с това, че учениците не четат достатъчно, то това е времето, когато сядаме със записките от разговорите с другите ученици, родителите и библиотекарите, с наблюденията ни от часовете по литература и четенето у дома, за да започнем да търсим смисъл в тях.
В тази фаза учениците стават детективи, които подреждат парчетата от пъзела на четенето. Те започват да организират информацията - например, забелязват, че много деца определят четенето като "скучно", но когато ги питаме за любимите им YouTube влогъри, те с часове могат да разказват историите, които са чули от тях. Учениците откриват, че проблемът може би не е в самите истории, а в начина, по който те достигат до децата.
Същността на тази фаза е в преформулирането на първоначалните проблеми като възможности за действие. Вместо "децата не четат достатъчно", можем да кажем "Как да направим историите от книгите толкова вълнуващи, колкото любимите YouTube канали на децата?". Това преформулиране отваря вратата към съвсем различен тип решения, които (в този случай) не са фокусирани върху "повече четене", а върху "по-вълнуващо преживяване с историите".
След като имаме ясен фокус, идва моментът за генериране на идеи. Учениците предлагат най-различни хрумвания - от създаване на собствен YouTube канал за ревюта на книги, през организиране на "литературни косплей" дни, до създаване на интерактивен книжен клуб, където децата могат да "влязат" в ролите на любимите си герои. Важното е да не отхвърляме идеи твърде рано - дори най-странното предложение може да съдържа ценен елемент.
Накрая идва може би най-трудната част - избор на идеи за по-нататъшно развитие. Учениците оценяват различните предложения според критерии като: колко деца биха участвали, какви ресурси са необходими, колко време ще отнеме организацията, как ще измерим успеха.
След внимателен анализ, те (поне така се надяваме :) ) ще решат да започнат с по-малък и постижим проект - като например, седмично "Литературно кафене", където всеки петък следобед деца споделят любими моменти от книги по забавен и интерактивен начин.
Тази фаза е уникална с това, че показва истинската сила на екипната работа. Тук всеки член на екипа допринася със своите уникални таланти и перспективи:
- аналитичните умове помагат да се структурира информацията;
- креативните мислители генерират неочаквани идеи;
- организаторите държат процеса структуриран и фокусиран;
- визуално настроените помагат за представянето на идеите;
- емпатичните членове на екипа държат фокус върху човешките нужди.
Фаза “Избираме” със сигурност не е най-лесната и тиха фаза от един учебен проект. Но тя дава на децата изключително важен набор от умения, които развиват заедно, докато “изчистват” идеите си по екипи:
- систематизират събраните данни от интервюта и наблюдения;
- откриват повтарящи се теми и модели;
- дефинират конкретни проблеми за решаване;
- генерират множество различни идеи;
- избират най-обещаващите концепции за разработване.
🟦 Какво НЕ е ефективен избор на фокус и решения?
Нека разгледаме някои често срещани грешки в тази фаза:
Прибързано стесняване на фокуса
- Избира се първата очевидна идея, без да се продължи с още
- Пропускат се важни "прозрения" и находки от фаза "Опознавам"
- Фокус върху следствията, а не причините за даден проблем
- Избягват се по-сложните и трудни, но по-важни проблеми
Неефективно генериране на идеи
- Идеите се критикуват още, докато се измислят
- Остава се само на ниво първоначално хрумване, без дълбочина
- Не се надграждат и допълват идеите на другите
- Появява се страх от "глупави" или "невъзможни" идеи
Погрешни критерии за избор
- Избира се най-лесното за изпълнение решение
- Фокусът е върху краткосрочни, вместо дългосрочни ефекти
- Пренебрегва се обратната връзка от хората, за които е идеята
- Избират се идеи изцяло на база лични предпочитания
🟪 Три иновативни техники за фазата "Избираме"
🎨 Визуален брейнсторминг "Галерия на идеите"
Цел:
Да стимулираме визуално мислене и да дадем възможност на децата да видят как се надграждат идеите.
Изпълнение:
Разделете голям лист хартия на секции, по една за всеки член на екипа. Всеки има 5 минути да нарисува своя идея на зададеното предизвикателство. След това листът се завърта и всеки надгражда върху идеята на предишния. Процесът продължава, докато всички деца са добавили нещо свое към идеите на всички останали. Накрая екипът обсъжда и групира идеите по теми.
Пример:
Проект "Как да направим училищния двор по-забавен за всички?"
Първи кръг - начални идеи:
- Мария рисува люлки и катерушки
- Иван скицира футболно игрище
- Петя добавя градина с цветя
- Георги рисува маси за пикник
- Ана скицира стена за рисуване
Втори кръг - надграждане:
- Мария добавя към футболното игрище трибуни за публика
- Иван рисува до градината къщички за птици
- Петя добавя осветление към масите за пикник
- Георги свързва всичко с цветни пътеки
- Ана добавя кътове за сядане около люлките
И така нататък, докато всеки не е допринесъл към всяка първоначална идея - пет деца в екипа означава 5 “кръга” на брейнсторминга. Благодарение на тази техника, в проекта за училищния двор накрая имаме богата визия за интегрирано пространство, което комбинира игра, спорт, природа и изкуство.
🎲 Карти "Случайни комбинации"
Цел:
Да провокираме неочаквани връзки и иновативни решения, като покажем на децата как креативността работи на практика.
Изпълнение:
Създайте три купчинки карти с думи, свързани с темата на проекта и близки до нея:
- Действия (глаголи)
- Обекти (съществителни)
- Характеристики (прилагателни)
Всеки екип изтегля по една карта от всяка купчина. Предизвикателството е всеки екип да създаде решение, което комбинира трите елемента по интересен начини и е сравнително лесно приложимо :)
Пример:
"Летящ" + "градина" + "споделям" може да вдъхнови идея за мобилна градина, която пътува между различни училища и децата във всяко от тях добавят нещо свое в нея.
🌳 Схема "Дърво на решенията"
Цел:
Да организираме и развием идеите систематично, за да могат децата да си представят решенията пълноценно - с позитивните им черти, с предизвикателствата и с необходимите ресурси за постигането им.
Изпълнение:
Всеки екип визуализира основния си проблем като "ствол". След това започва да добавя основните си решения като "клони". След това развива всяко решение с повече детайли като "листа".
Използвайте различни цветове листчета или маркери за различните аспекти:
- Зелено / зелени листа за нови идеи
- Жълто / жълти листа за предизвикателства пред тези идеи
- Синьо / сини листа за необходими ресурси, за да се случи тази идея
Пример:
Проблем (ствол): "Как да направим училищния ни ден по-активен и спортен?"
Първи основен клон (решение): Да имаме по-активни междучасия
Идеи (зелени листа)
- Музикални паузи с танци
- Мини спортни турнири
- Щафетни игри между класовете
Предизвикателства (жълти листа)
- Организация на голям брой деца
- Безопасност в коридорите
Ресурси (сини листа)
- Училищно радио
- Учители по физическо
- Ученически съвет
Втори основен клон би могъл да бъде - "Да се раздвижваме по време на час", а трети - "Да имаме интересни следобедни активности", като всеки от тях има свои идеи, предизвикателства и ресурси.
Това дърво позволява на екипа да види всяка своя идея в дълбочина и едновременно - като комплекс от позитиви, предизвикателства и необходими ресурси, което прави сравнението на различните идеи по-лесно и реалистично.
🟩 Защо е толкова важна фазата "Избираме"?
Фазата "Избираме" е мостът между разбирането и действието. Тя превръща богатата, но често хаотична информация от проучването в ясна посока за действие. Без този етап рискуваме да пропилеем ценните изводи от фазата "Опознаваме" и да създадем решения, които не адресират истинските проблеми. А това е фазата, в която намираме истинските проблеми за решаване.
Трябва да признаем, че фазата "Избираме" носи своите предизвикателства. В екипите често възникват конфликти, когато децата се борят за надмощие над идеите или обратното - когато някои остават пасивни и не споделят мислите си. Ние, възрастните, понякога неволно ограничаваме креативността на децата, бързайки да "поправим" техните идеи според това, което смятаме за изпълнимо или подходящо.
Но може би най-важното е, че тази фаза създава уникална среда за развитие на ключови умения за 21-ви век:
- критично мислене чрез анализ на разнообразни данни;
- креативност чрез генериране на голямо количество идеи;
- колаборация чрез малко по-хаотична и неорганизирана екипна работа;
- комуникация чрез по-енергично и "шумно" споделяне и обсъждане на идеи.
Точно както фазата “Опознавам” показва на децата колко е важно да разбираме проблема и човешките гледни точки, така и фазата “Избирам” показва на учениците, че най-добрите решения идват не само от индивидуалния блясък, а най-вече от съвместното създаване. Че различните перспективи не са пречка, а предимство. И че всеки талант има своето място в процеса на иновация.
Когато помагаме на учениците да преминат внимателно през тази фаза, ние ги учим на важен житейски урок: решенията на сложни проблеми изискват време за анализ и размисъл. В свят, който често насърчава бързите действия, това е още едно безценно житейско умение.
Искате да получавате още текстове като този? Абонирайте се за имейл бюлетина "Новото образование" - пристига всяка седмица.